當全球生育率跌至冰點，臺灣也正面臨少子化的危機。而在高等教育現場，另一種焦慮正悄然蔓延：隨著生成式AI的爆發，初階工程師（Junior）原本負責的大量基礎編碼工作，正逐漸被AI取代。 面對技術結構的快速變化，單靠課堂理論已難以支撐學生的未來能力。教育的關鍵，其實藏在更細微的環節——在培養人才的過程中，是否能提供足夠的安全感與實作機會。逢甲大學作為人才培育的重要基地，一群學生正透過持續的實作訓練，探索另一種工程教育的可能。

AI的多種詮釋

逢甲大學的AI Club（前瞻科技研究社）有一個有趣的名稱詮釋。人工智慧研究中心主任兼社團指導教授許懷中解釋，這裡的「AI」不只是Artificial Intelligence（人工智慧），同時也指Advanced Innovation（前瞻科技），因此社團關注的技術面向並不限於人工智慧，而是跨越更廣泛的科技領域。 

這個團隊的起點可追溯到2018年FIRA世界盃智慧機器人運動大賽。當時臺中市政府、逢甲大學與中科機器人製造基地共同舉辦國際賽事，校方投入大量資源研發，團隊隨後更在2019年代表臺灣奪得世界第二名。

在國際奪得名次，也讓團隊的發展快速擴張，「當時我們還不是正式社團，只是一個十幾、二十人的學生社群。」社團創辦人林旻彥回憶。為了讓團隊從競賽型的精英組織，轉型為長期運作的技術社群，AI Club於2020年正式成立社團，吸引更多對機器人與AI技術有興趣的學生加入。 

源自動機教育的Maker精神

在AI Club的理念中，老師的角色並不是單向的知識灌輸者，而更像是安全網與工具提供者。許懷中直言：「知識、技能、工具都可以教，但動機不能教。」

AI Club以跨領域實作為核心平台，打破系所界線。學生透過動手實作，在過程中學習整合不同技術。許懷中自己帶領學生的方式就是讓他們野蠻生長——團隊自學風氣濃厚，遇到技術瓶頸時，學生往往先查資料、閱讀論文，甚至向AI請教。

社團雖有系統化的社課，但每個人的興趣與投入方向並不相同。前任社長林原弘說：「我會寫程式，但其實沒有那麼喜歡一直寫程式，所以比較投入在硬體方面。」有人偏好硬體設計，樂於拆解與組裝機構；有人則對程式與演算法更有興趣。AI Club並不要求成員走同一條技術路徑，而是讓不同專長的人在專案中彼此配合，對成員而言，重要的是如何從零開始，構築自己的想像。現任社長周竑宇笑說：「我們其實就是Maker，整台機構都是靠自己去做、去找方法、去設計。」

在任務設計上，許懷中也會刻意設定略高於學生能力的挑戰，讓學生在校園中學習面對失敗。「來學校，其實就是來學習怎麼失敗的。」在真實產業環境裡，一次研發錯誤可能帶來龐大成本；但在校園中，反而能保有反覆試錯的空間。這種允許挫折的環境，往往更能激發學生持續學習的動機。

 將業界邏輯嵌入社團運作 

為了讓學生的研發不只停留在理論或競賽，AI Club也引入業界常見的「敏捷開發（Agile）」管理方式，並建立Checkpoint（檢查點）會議制度。學生被要求將週會視為展示成果的場合，而不是回報卡關的時刻。如果開發過程中遇到問題，成員必須在一到兩天內主動尋求協助，而不能將問題拖到週會才提出。

社團也形成一套「三線梯隊」協作模式：第一線開發者由大二、大三學生組成，負責程式與硬體開發；第二線由更資深的學生或研究生擔任，提供跨組技術支援；第三線則由教授負責整體判斷與把關。這種接近業界的運作方式，也讓社團逐漸具備產學合作能力。 

近年來，AI Club參與多項專案，包括建築基金會的營建工地機器人、與櫻花公司合作開發智慧抽油煙機，利用紅外線感測在油煙擴散前偵測濃度，甚至在NASA黑客松中設計能在火星資源有限情況下運作的地震波偵測模型。種種實作經驗，也讓學生逐步累積面對未來挑戰的能力。

培養面對AI的資深工程思維

隨著ChatGPT等大型語言模型（LLM）普及，學生的開發效率大幅提升，但也帶來新的隱憂。

周竑宇坦言：「以前一天可能只能寫幾行程式，現在AI可能30秒就產出完整程式。」但這也讓部分學生出現新的困境，能看懂AI生成的程式碼，卻喪失自行除錯的能力，林原弘補充：「AI可以完成絕大部分的事，但一旦AI出錯，很多人反而不知道該怎麼解決。」

許懷中觀察，在部分企業中，初階工程師（Junior）的需求正在減少，因為大量基礎編碼工作已可由AI完成。因此，社團的訓練方向也逐漸轉向培養「資深工程師（Senior）」的思維，例如系統架構設計、Debug能力，以及處理AI難以理解的物理環境問題。在課堂上，許懷中並不禁止學生使用AI，但要求學生提交自己使用的Prompt（提示詞），觀察他們如何「指揮AI」完成任務，藉此培養更宏觀的技術視角。

談到未來趨勢，許懷中提出一個觀察，隨著AI普及，未來工作或將由人與多個AI協作主導，而不被淘汰的關鍵在於能夠持續適應變化。 

而回頭看AI Club的發展，其核心價值其實不侷限於競賽成果，而是一種願意動手實作的文化。當學生能在校園中反覆嘗試、承受挫折、修正錯誤，教育便不只是知識傳遞，而是一種培養面對未來能力的過程。 

在技術快速變動的年代，這樣的安全網，或許正是下一代工程人才最重要的養分。